教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司負(fù)責(zé)人就《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫教育的通知》答記者問(wèn)

加強(qiáng)規(guī)范漢字書(shū)寫教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
——教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司負(fù)責(zé)人就《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫教育的通知》答記者問(wèn)

近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫教育的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）。教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司負(fù)責(zé)人就《通知》有關(guān)內(nèi)容回答了記者的提問(wèn)。

一、請(qǐng)介紹一下出臺(tái)《通知》的背景。

答：黨的二十大報(bào)告提出“加大國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣力度”，對(duì)傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出明確要求，提出“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”。出臺(tái)《意見(jiàn)》主要有以下幾方面考慮。

第一，這是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要指示批示精神的重要舉措。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)語(yǔ)言文字工作尤其是漢字在傳承中華文明所發(fā)揮的作用作出一系列重要指示批示，強(qiáng)調(diào)漢字是中華文明的重要標(biāo)志，也是傳承中華文明的重要載體；中國(guó)字是中國(guó)文化傳承的標(biāo)志，3000多年來(lái)漢字結(jié)構(gòu)沒(méi)有變，這種傳承是真正的中華基因；中國(guó)的漢文字非常了不起，中華民族的形成和發(fā)展離不開(kāi)漢文字的維系；要堅(jiān)定推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，逐步提高群眾使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力。習(xí)近平總書(shū)記的重要指示批示為加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書(shū)寫教育提供了根本遵循。

第二，這是促進(jìn)學(xué)生身心健康、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舉措。漢字書(shū)寫能力是中小學(xué)生必備的基本技能，是國(guó)民教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)中小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫教育，可以更好發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能，培養(yǎng)益于學(xué)生終身發(fā)展的規(guī)范漢字書(shū)寫習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢字蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值，積極參與社會(huì)實(shí)踐，還可以規(guī)范中小學(xué)生寫字姿勢(shì)，助力解決“脊柱側(cè)彎”和“小眼鏡”的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第三，這是回應(yīng)社會(huì)廣泛關(guān)切、解決規(guī)范漢字書(shū)寫教育存在問(wèn)題的重要舉措。近年來(lái)，人大代表、政協(xié)委員圍繞規(guī)范漢字書(shū)寫提出多項(xiàng)建議、提案，社會(huì)大眾對(duì)此也較為關(guān)注。當(dāng)前，規(guī)范漢字書(shū)寫教育還存在一些問(wèn)題不容忽視。從書(shū)寫與規(guī)范的角度來(lái)看，部分中小學(xué)校對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等方面的教育指導(dǎo)不夠；從書(shū)寫與文化傳承的角度來(lái)看，挖掘闡釋和發(fā)揮漢字所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人功能不夠；從書(shū)寫與健康的角度來(lái)看，書(shū)寫姿勢(shì)不規(guī)范一定程度上影響了學(xué)生身心健康；從書(shū)寫與美育的角度來(lái)看，書(shū)寫失范現(xiàn)象制約審美能力的培養(yǎng)和提升。這些問(wèn)題涉及教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌，從教育教學(xué)、校園環(huán)境、體制機(jī)制等各方面協(xié)同推進(jìn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同發(fā)力。

二、《通知》的主要內(nèi)容包含哪些？

答：我們堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，系統(tǒng)梳理近些年國(guó)家和地方制定的有關(guān)政策文件，全面總結(jié)規(guī)范漢字教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向地方教育行政部門、一線校長(zhǎng)和教師等廣泛征求意見(jiàn)建議，起草形成《通知》。文件主要包括總體要求、主要舉措、保障措施3個(gè)部分。

第一部分“總體要求”，提出以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，服務(wù)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要求堅(jiān)持育人為本、尊重規(guī)律、守正創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)的工作原則。工作目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確掌握規(guī)范漢字的字形和書(shū)寫技能，提高書(shū)寫能力；引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢字蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值，堅(jiān)定文化自信。

第二部分“主要舉措”，提出八個(gè)方面的任務(wù)措施：一是培養(yǎng)良好書(shū)寫習(xí)慣，助力預(yù)防和矯正學(xué)生“脊柱側(cè)彎”和“小眼鏡”；二是提高規(guī)范書(shū)寫水平，不斷提高書(shū)寫質(zhì)量和速度；三是傳承優(yōu)秀漢字文化，培養(yǎng)學(xué)生感悟漢字的文化內(nèi)涵；四是統(tǒng)籌發(fā)揮一、二課堂作用，鼓勵(lì)多種形式加強(qiáng)規(guī)范漢字書(shū)寫教育，組織學(xué)生參加中華經(jīng)典誦寫講大賽和全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演等活動(dòng)；五是規(guī)范校園用字，將規(guī)范漢字書(shū)寫教育融入校園文化建設(shè)；六是發(fā)揮教師表率作用，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣；七是增強(qiáng)數(shù)字賦能，探索數(shù)字化技術(shù)手段賦能規(guī)范漢字書(shū)寫教育的新模式；八是建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)將規(guī)范漢字書(shū)寫納入有關(guān)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。

第三部分保障措施，包括加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、提供條件保障、加大宣傳力度等內(nèi)容。

三、《通知》的重點(diǎn)任務(wù)有哪些創(chuàng)新點(diǎn)？

答：主要有四個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：

一是以書(shū)寫教育實(shí)現(xiàn)語(yǔ)教融合的新突破。首次從語(yǔ)言文字角度切入，聚焦書(shū)寫教育的育人功能，以中小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫教育為抓手，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與教育工作的有機(jī)結(jié)合，為教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)，在加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

二是以書(shū)寫教育拓展“五育”融合的新空間。更加聚焦德智體美勞全面發(fā)展，從培養(yǎng)良好書(shū)寫習(xí)慣、傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化、提高審美情趣、促進(jìn)身心健康、參與社會(huì)活動(dòng)等角度入手，創(chuàng)新提出規(guī)范書(shū)寫、文化傳承、審美能力、健康教育、社會(huì)實(shí)踐等方面的政策舉措，拓展了“五育”融合實(shí)踐新空間，進(jìn)一步提升了書(shū)寫教育的意義和價(jià)值。

三是探索數(shù)字賦能書(shū)寫教育的新途徑。立足數(shù)字時(shí)代教育發(fā)展新形勢(shì)新任務(wù)，探索數(shù)字化技術(shù)手段賦能規(guī)范漢字書(shū)寫教育的新途徑，鼓勵(lì)各地各校用好中國(guó)語(yǔ)言文字?jǐn)?shù)字博物館、國(guó)家語(yǔ)言資源服務(wù)平臺(tái)等語(yǔ)言文化類數(shù)字資源平臺(tái)，努力形成人人、處處、時(shí)時(shí)都能學(xué)習(xí)規(guī)范漢字的新生態(tài)。

四是構(gòu)建融貫書(shū)寫教育全鏈條的新機(jī)制。在已有政策文件主要聚焦“第一課堂”的基礎(chǔ)上，更加注重發(fā)揮“第二課堂”作用，多種形式、多種渠道加強(qiáng)規(guī)范漢字書(shū)寫教育；從學(xué)校育人單一維度擴(kuò)展到管理育人、環(huán)境育人、家校社共育等多個(gè)維度，對(duì)規(guī)范漢字書(shū)寫教育的評(píng)價(jià)提出要求，為各地各校結(jié)合實(shí)際，因地因校制宜采取更有針對(duì)性的舉措提供政策指引。